近日，龍鋼公司設(shè)計室里上起了“財務(wù)課”，課程設(shè)置緊貼設(shè)計工作發(fā)展需要，突破傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容局限，逆向思維引導(dǎo)授課，突出解決實際問題能力，讓此次培訓(xùn)釋放出更大魅力。

        此次授課主講老師突破局限，摒棄教培工作中根深蒂固的“拿來主義”，進行教學(xué)創(chuàng)新，將財務(wù)基礎(chǔ)知識與設(shè)計工作中財務(wù)需求相結(jié)合，對財務(wù)基礎(chǔ)知識進行加工、處理和包裝，使之成為容易理解、樂于接受的“教培產(chǎn)品”，并在綜合分析原有知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建新的解決問題、分析原因的知識架構(gòu)體系，將教育培訓(xùn)工作者由“知識傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;知識生產(chǎn)者”。

        此次授課從工程經(jīng)濟分析及報表等實際問題出發(fā)，逆向引導(dǎo)，牽出財務(wù)基礎(chǔ)知識理論，解釋具體財務(wù)數(shù)據(jù)間邏輯關(guān)系，深入探究、專業(yè)點評，幫助培訓(xùn)參與者對知識的理解和消化應(yīng)用結(jié)合具體項目，指出經(jīng)濟分析與評價的關(guān)鍵點，計算出投資回報率、項目回收期、盈虧平衡點等重點評價指標，并判斷項目實施的可行性，真正達到學(xué)以致用、立學(xué)立用。